Programação Geral

Resumo: Este minicurso apresenta fundamentos da neurolinguística e discute as relações entre linguagem, cérebro e cognição. Serão abordados conceitos básicos sobre organização cerebral da linguagem, processos de produção e compreensão linguística e contribuições de estudos neurolinguísticos para a pesquisa linguística contemporânea. A atividade também discutirá métodos de investigação utilizados na área, bem como exemplos de estudos sobre processamento linguístico e distúrbios da linguagem. O objetivo é oferecer uma introdução ao campo da neurolinguística e refletir sobre suas implicações para os estudos da linguagem e para o ensino.

Resumo: Este minicurso apresenta princípios da Gramática de Construções Baseada no Uso, concebendo a gramática como uma rede de construções, entendidas como pareamentos indissociáveis entre forma e função. A partir dessa perspectiva, discutem-se estratégias de (des)articulação de orações em termos de seus valores comunicativos, e não apenas de suas propriedades formais. A proposta busca contribuir para a prática pedagógica em língua portuguesa, ampliando o olhar sobre o período composto, frequentemente abordado na escola sob o enfoque prioritário da forma.

Resumo: Este minicurso tem o objetivo de discutir o processo de aquisição da linguagem na ontogênese humana tendo como base o processo de aquisição do pensamento simbólico no Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob uma perspectiva interdisciplinar que relaciona a neurobiologia, a linguística cognitiva e a análise do comportamento. A partir dos achados da tese de Oliveira (2023), fundamentada nas obras de Tomasello (2009) e Damásio (2010), discutiremos como a construção do self autobiográfico, da intencionalidade compartilhada e da intersubjetividade alicerçam a emergência do signolinguístico no desenvolvimento humano. Proporemos uma análise da aquisição da linguagem no desenvolvimento neurobiológico atípico do Espectro Autista para compreender esse processo no desenvolvimento típico, já que a falha na reciprocidade social inerente ao transtorno prejudica a maturação da atenção conjunta, uma habilidade pivotal, o que resulta em um efeito cascata de prejuízos na aquisição de outras habilidades que são pré-requisito para a aquisição da linguagem. O que torna esse transtorno um ponto de partida interessante para compreender a complexidade das molduras relacionais é o fato de que, como a aprendizagem das habilidades pivotais não acontecerá apenas por exposição social, elas precisarão ser ensinadas formalmente a esses indivíduos. Embora o ponto principal desse minicurso esteja centrado em processos cognitivos, devido ao enfoque no Transtorno do Espectro Autista, propomos um diálogo com a Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e uma de suas vertentes, a Teoria das Molduras Relacionais (RFT), ciências essenciais para o ensino intencional de habilidades adaptativas, com o objetivo de analisarcomo a intersubjetividade e a dinâmica corporal se complexificam em redes de relações simbólicas e de que modo é possível ensinar essas habilidades quando a neurobiologia do indivíduo o impede de aprender pela simples exposição e interação social. O objetivo é oferecer aos linguistas uma visão da complexidade da aquisição da linguagem em contextos em que habilidades pivotais para sua emersão não são aprendidas socialmente. Essa análise nos ajudará a entender a aquisição da linguagem não como uma árvore inata de relações sintáticas, conforme propôs Chomski, mas como uma ferramenta da consciência situada na interface entre a regulação biológica, a interação social e a arquitetura relacional da mente.

Resumo: O minicurso aborda as relações entre letramentos e cultura digital no contexto das práticas contemporâneas de ensino e aprendizagem. Parte-se da compreensão de que os processos de leitura, escrita e produção de sentidos têm sido profundamente transformados pela presença das tecnologias digitais e pelas dinâmicas comunicativas das redes. Nesse cenário, discute-se o conceito de letramentos em sua perspectiva plural, considerando os multiletramentos, os letramentos digitais e as práticas sociais de linguagem mediadas por tecnologias. O curso propõe refletir sobre como esses novos modos de interação impactam o ensino de língua portuguesa, bem como sobre as possibilidades pedagógicas que emergem do uso crítico e criativo de ferramentas digitais. Serão discutidos exemplos de práticas educativas, produção de conteúdos multimodais e estratégias para integrar recursos digitais ao desenvolvimento da leitura, da escrita e da formação crítica dos estudantes em ambientes educacionais contemporâneos.

Resumo: O curso Pensamento Decolonial em Pesquisa Acadêmica tem como objetivo apresentar e discutir as bases teóricas, metodológicas e éticas do pensamento decolonial, analisando criticamente a influência da colonialidade na produção do conhecimento científico. A proposta busca promover reflexões sobre como estruturas históricas de poder, saber e ser moldaram os modelos acadêmicos tradicionais e continuam impactando práticas de pesquisa contemporâneas. Ao longo do curso, serão abordados conceitos centrais do pensamento decolonial, como colonialidade do poder e colonialidade do saber, incentivando participantes a questionar hierarquias epistemológicas e a valorizar saberes produzidos em contextos locais, indígenas, afro-diaspóricos e populares. O curso também discutirá autores e autoras relevantes da área e topicalizará estudos de caso que exemplificam práticas de pesquisa comprometidas com perspectivas decoloniais. Metodologicamente, o curso combinará exposições teóricas, leituras dirigidas, debates críticos e atividades de aplicação em projetos de pesquisa. Espera-se que, ao final, a turma seja capaz de identificar marcas da colonialidade em processos de investigação científica e desenvolver abordagens de pesquisa mais plurais, reflexivas e socialmente comprometidas. O curso contribui para a formação de cientistas sensíveis à diversidade epistemológica e em compromisso com a produção de conhecimento mais inclusiva e contextualizada.

Resumo: Este minicurso apresenta fundamentos da neurolinguística e discute as relações entre linguagem, cérebro e cognição. Serão abordados conceitos básicos sobre organização cerebral da linguagem, processos de produção e compreensão linguística e contribuições de estudos neurolinguísticos para a pesquisa linguística contemporânea. A atividade também discutirá métodos de investigação utilizados na área, bem como exemplos de estudos sobre processamento linguístico e distúrbios da linguagem. O objetivo é oferecer uma introdução ao campo da neurolinguística e refletir sobre suas implicações para os estudos da linguagem e para o ensino.

Resumo: Este minicurso apresenta princípios da Gramática de Construções Baseada no Uso, concebendo a gramática como uma rede de construções, entendidas como pareamentos indissociáveis entre forma e função. A partir dessa perspectiva, discutem-se estratégias de (des)articulação de orações em termos de seus valores comunicativos, e não apenas de suas propriedades formais. A proposta busca contribuir para a prática pedagógica em língua portuguesa, ampliando o olhar sobre o período composto, frequentemente abordado na escola sob o enfoque prioritário da forma.

Resumo: Este minicurso tem o objetivo de discutir o processo de aquisição da linguagem na ontogênese humana tendo como base o processo de aquisição do pensamento simbólico no Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob uma perspectiva interdisciplinar que relaciona a neurobiologia, a linguística cognitiva e a análise do comportamento. A partir dos achados da tese de Oliveira (2023), fundamentada nas obras de Tomasello (2009) e Damásio (2010), discutiremos como a construção do self autobiográfico, da intencionalidade compartilhada e da intersubjetividade alicerçam a emergência do signolinguístico no desenvolvimento humano. Proporemos uma análise da aquisição da linguagem no desenvolvimento neurobiológico atípico do Espectro Autista para compreender esse processo no desenvolvimento típico, já que a falha na reciprocidade social inerente ao transtorno prejudica a maturação da atenção conjunta, uma habilidade pivotal, o que resulta em um efeito cascata de prejuízos na aquisição de outras habilidades que são pré-requisito para a aquisição da linguagem. O que torna esse transtorno um ponto de partida interessante para compreender a complexidade das molduras relacionais é o fato de que, como a aprendizagem das habilidades pivotais não acontecerá apenas por exposição social, elas precisarão ser ensinadas formalmente a esses indivíduos. Embora o ponto principal desse minicurso esteja centrado em processos cognitivos, devido ao enfoque no Transtorno do Espectro Autista, propomos um diálogo com a Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e uma de suas vertentes, a Teoria das Molduras Relacionais (RFT), ciências essenciais para o ensino intencional de habilidades adaptativas, com o objetivo de analisarcomo a intersubjetividade e a dinâmica corporal se complexificam em redes de relações simbólicas e de que modo é possível ensinar essas habilidades quando a neurobiologia do indivíduo o impede de aprender pela simples exposição e interação social. O objetivo é oferecer aos linguistas uma visão da complexidade da aquisição da linguagem em contextos em que habilidades pivotais para sua emersão não são aprendidas socialmente. Essa análise nos ajudará a entender a aquisição da linguagem não como uma árvore inata de relações sintáticas, conforme propôs Chomski, mas como uma ferramenta da consciência situada na interface entre a regulação biológica, a interação social e a arquitetura relacional da mente.

Resumo: O minicurso aborda as relações entre letramentos e cultura digital no contexto das práticas contemporâneas de ensino e aprendizagem. Parte-se da compreensão de que os processos de leitura, escrita e produção de sentidos têm sido profundamente transformados pela presença das tecnologias digitais e pelas dinâmicas comunicativas das redes. Nesse cenário, discute-se o conceito de letramentos em sua perspectiva plural, considerando os multiletramentos, os letramentos digitais e as práticas sociais de linguagem mediadas por tecnologias. O curso propõe refletir sobre como esses novos modos de interação impactam o ensino de língua portuguesa, bem como sobre as possibilidades pedagógicas que emergem do uso crítico e criativo de ferramentas digitais. Serão discutidos exemplos de práticas educativas, produção de conteúdos multimodais e estratégias para integrar recursos digitais ao desenvolvimento da leitura, da escrita e da formação crítica dos estudantes em ambientes educacionais contemporâneos.

Resumo: O curso Pensamento Decolonial em Pesquisa Acadêmica tem como objetivo apresentar e discutir as bases teóricas, metodológicas e éticas do pensamento decolonial, analisando criticamente a influência da colonialidade na produção do conhecimento científico. A proposta busca promover reflexões sobre como estruturas históricas de poder, saber e ser moldaram os modelos acadêmicos tradicionais e continuam impactando práticas de pesquisa contemporâneas. Ao longo do curso, serão abordados conceitos centrais do pensamento decolonial, como colonialidade do poder e colonialidade do saber, incentivando participantes a questionar hierarquias epistemológicas e a valorizar saberes produzidos em contextos locais, indígenas, afro-diaspóricos e populares. O curso também discutirá autores e autoras relevantes da área e topicalizará estudos de caso que exemplificam práticas de pesquisa comprometidas com perspectivas decoloniais. Metodologicamente, o curso combinará exposições teóricas, leituras dirigidas, debates críticos e atividades de aplicação em projetos de pesquisa. Espera-se que, ao final, a turma seja capaz de identificar marcas da colonialidade em processos de investigação científica e desenvolver abordagens de pesquisa mais plurais, reflexivas e socialmente comprometidas. O curso contribui para a formação de cientistas sensíveis à diversidade epistemológica e em compromisso com a produção de conhecimento mais inclusiva e contextualizada.